Conţinut
Teoria educației constructiviste se bazează pe munca psihologilor de dezvoltare Jean Piaget, Lev Vygotsky și pe reformatorul și psihologul educațional John Dewey. Constructivismul se bazează pe convingerea că elevii aduc experiențe și cunoștințe anterioare în clasă. Elevii ar trebui să le conecteze noile informații cu cunoștințe anterioare pentru a le face să înțeleagă.
Rolul profesorului
Un profesor într-o clasă tradițională este prima sursă de informație și autoritate. Într-o clasă constructivistă, profesorul acționează ca facilitator, ajutând elevii în căutarea cunoștințelor. Profesorii tradiționali difuzează cunoștințe. Profesorii constructiviști interacționează cu studenții lor, ajutându-i să-și construiască propria învățare. Constructoriștii constructivi prețuiesc punctul de vedere al studenților și încurajează participarea lor la activitățile de la clasă, în loc să aștepte tăcerea și atenția pasivă, așa cum este practica standard în sălile de clasă tradiționale.
Rolul studenților
Elevii într-o clasă tradițională sunt pasivi. Ei ascultă și reacționează la instrucțiunile directe ale profesorului. Într-o clasă constructivistă, elevii sunt activi. Schimbă idei cu profesorul și între ei. Elevii dintr-o clasă tradițională sunt considerați "foi goale". Toate cunoștințele din zona tradițională sunt izolate, deconectate de la lume și originile studenților. Elevii dintr-o clasă constructivistă trebuie să le conecteze toate învățările și cunoștințele anterioare. Aceasta duce la o mai bună internalizare și înțelegere a faptelor și a conceptelor. Acești studenți lucrează în grupuri în loc de a fi singuri, așa cum este comun în sălile de clasă tradiționale.
curriculum
Curriculum-ul într-o clasă tradițională se concentrează pe aptitudini izolate și se mută de la acele părți individuale la concepte mai mari. Într-o clasă constructivistă, curriculum-ul subliniază întregul set și se îndreaptă spre abilitățile de bază necesare în cadrul conceptului cuprinzător. De exemplu, în lectură, curriculumul constructivist se concentrează asupra întregii povestiri și a semnificațiilor acesteia. În clasă tradițională, lectura se concentrează mai întâi pe decodificarea cuvintelor individuale. Clasele tradiționale tind să se rotească în jurul unui manual, în timp ce clasele constructiviste utilizează resursele primare ca povestiri. Întrebările studenților și căutarea cunoștințelor sunt considerate a fi o parte importantă a curriculumului constructivist, în timp ce clasele tradiționale sunt mai predispuse să adere strict la curriculum-ul prescris în text. Curriculumul constructivist pune accentul pe rezolvarea problemelor și pe aplicarea cunoștințelor, mai degrabă decât pe memorarea faptelor, așa cum se întâmplă în mod tradițional în clasă.
evaluare
evaluarea elevilor într-o clasă tradițională este separată de învățare și, adesea, nu are nici o asemănare cu alte activități ale clasei. Evaluările tradiționale implică atât teste formale, cât și informale. Evaluarea într-un scenariu constructivist este mai naturală și încorporată în activitățile din clasă. Profesorii constructivi utilizează eșantioane de muncă, înregistrări de performanță, observații și portofolii pentru a capta cunoștințele adevărate ale studenților și înțelegerea conceptelor.
